Chers collègues,
Je souhaitais avoir des conseils pour expliquer de façon ludique le point de vue à des élèves de seconde. Ma question portait sur le point de vue en tant que focalisation (point de vue omniscient, interne et externe), mais certains collègues, eu égard à l’ambiguïté de la formulation de ma question, m’ont donné des conseils pour expliquer le point de vue au sens de « vision du personnage » (je ne sais pas si je suis très claire..). Ces réponses m’ont été précieuses pour la méthodologie de l’écriture d’invention, épreuve qui comprend notamment la transposition de point de vue.  Des idées toutes plus originales les unes que les autres me sont parvenues.
 
Beaucoup parmi vous utilisent le cinéma pour faire comprendre la notion de point de vue à leurs élèves, ce qui me semble très judicieux. En effet j’ai remarqué que les élèves sont très réceptifs lorsque l’on aborde les techniques cinématographiques.
Par exemple, un collègue a travaillé sur un passage du livre de Cornélius Rayan : Le jour le plus long ( l’incipit : "Le clair de lune inondait la chambre ..." jusqu'à "Le jour J venait de commencer."). Il s’agit de réfléchir à l’adaptation cinématographique :  découper en plans, placer la caméra, répondre à des questions du type, Qu'est-ce que vous ne pouvez pas montrer tel quel à l'image ? Exemple d’échange avec les élèves : " Madame Levraut, une institutrice de soixante ans, de Sainte-Mère-Eglise " ne passe pas à l'image : c'est ça, le point de vue omniscient ... De même "elle se dit que Brest ..." c'est du point de vue omniscient .La caméra en plan large, montrant le personnage ou les personnages dans le décor : point de vus externe . La caméra placée selon le regard du personnage qui alors n'est pas visible à l'écran , caméra subjective : point de vue interne . Un travail sur les sons peut également être effectué. Le même exercice peut être fait sur un extrait de Tamango: la bataille sur le pont du navire entre les esclaves révoltés et le capitaine .
Un autre collègue propose de travailler dans la même perspective sur le début de l'Amant ou de Germinal. La comparaison avec les deux films est alors intéressante.
Les nouvelles à chute se prêtent particulièrement bien à ce type de travail (une collègue mentionne Mauvais Sangs de Sarah Cohen Scali ainsi que les nouvelles réalistes de Maupassant).
Le commentaire de tableaux (Hopper par exemple) et le travail sur la B.D. son découpage en vignettes est aussi intéressant quand il s’agit d’analyser le point de vue.
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D’autres collègues prennent le parti d’expliquer le point de vue par un autre biais : se mettre dans la peau d’un personnage.
en collège, en troisième, l’expérience suivante a été tentée : chaque élève décrit un camarade ou un objet placé par le professeur à un endroit précis de la classe. La description doit être faite "depuis ma place" avec toutes les précisions spatiales possibles. Ensuite, on compare, puis, on s'imagine: au plafond (je suis une mouche), par terre (je suis une fourmi),...
toujours en collège, travailler à partir de la chanson de F. Cabrel sur la corrida. Ce chanteur raconte la corrida selon le point de vue du taureau. Les élèves, par groupe de trois, doivent la raconter en changeant de point de vue: celui par exemple d'un grain de sable dans l'arène, celui d'un spectateur, celui du drapeau(?) rouge agité devant le taureau...
enfin, dernière idée originale : en collège, ou en module lycée, travailler sur la vente d'un bateau. Ce peut être pour la même embarcation le point de vue du plaisancier acheteur enthousiaste quant à ses loisirs familiaux... qui n'y connaît rien, de sa femme craintive pour ses enfants et ne supporte pas la mer, de son ami pêcheur sportif vantard qui rêve toutes performances nautiques, du jeune marin-pêcheur vendeur opprimé par les quotas européens qui doit moderniser son entreprise, de son père vieux marin qui évoque ses souvenirs en breton, du vendeur concurrent yatchman snob et raffiné, de l'usurier sans scrupule procédurier qui prétend avoir une hypothèque sur le bateau et fait monter les prix, d'un grossier escroc qui voudrait acheter le navire avarié pour une bouchée de pain... Imaginer les dialogues de personnages deux à deux en vue de monter une pièce de théâtre. L'embarcation est perçue différemment selon la personne qui parle, le langage est plus au moins technique, s'inscrit dans différents registres à différents niveaux de langue, les personnages connaissent le passé ou envisagent l'avenir avec espoir.
 
Je remercie tous les collègues qui ont gentiment répondu à ma demande et les félicite de leur inventivité.
 
Elodie Bénard

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Vidéo point de vue interne
http://www.youtube.com/watch?v=1pqtu5dJIQ4
 
on le retrouve en tapant HOMARD artus de penguern